以师者之光、铸教育年轮
外国语学院 张文婷
20多年前，刚走出大学校门的我，以为凭着流利的英语口语和扎实的专业功底，就能成为一名优秀的老师。直到有一天，我遇到这样两位学生，他们的故事让我明白，教育的本质，绝不止于知识的传授，更是心灵的滋养、智慧的点燃和唤醒生命成长的力量……
我的讲述中要提到的第一位学生，是一位十多年前来自四川大凉山的彝族姑娘，她叫莫阿，在我的英语语音课上，她总是将头埋得很低。当她第一次用带着彝族口音的英语说出“Good morning”时，教室里传来一阵压抑的笑声，我注意到她的英语课本上，很多单词都标注着彝语发音。“老师，他们说我读英语像唱山歌。”莫阿局促地用手抚弄着衣角，眼神中透露着不安和无助。我忽然想起著名平民教育家晏阳初先生在河北省定县推行乡村教育时，总是先学习当地方言。于是当晚，我摸底调查了班里来自少数民族地区学生的英语学习背景，随后着手筹建“双语语音实验室”，我和孩子们一起探索用他们熟悉的民族歌曲旋律去编写音标记忆口诀，借他们耳熟的方言节奏攻克英语辅音连缀的发音难点。语音训练从不是易事，那段时间，实验室成了我们的“根据地”，一起总结英语和甘肃陇南地区方言的发音特点，辨析两种语音体系的差异，引导他们掌握英语语音的理论知识和发音技巧，再陪着他们做针对性练习。
三个月后，在学院举办的英语演讲比赛中，莫阿的双语朗诵赢得了满场喝彩，回看这段蜕变的起点，从最初连英语基本表达都难以开口的“小白”，到如今凭借双语朗诵惊艳全场，斩获优秀名次，莫阿的成长轨迹清晰可见。这段经历也让我明白：教育，不是削足适履的模仿，而是让每个孩子都能在自己的文化土壤里，生长出与世界对话的枝叶。当我们蹲下身，认真倾听每个生命独特的声音，教育才能真正走进心灵。
这份感悟也渐渐渗透进教学的每一个细节，有一次，在我讲授的英语教学法课上，我注意到一位坐在教室最后一排的男生，他总是沉默寡言独来独往，在教学实践环节，他紧张焦虑、频频忘词。课后我找到他，“老师，我害怕与人对视，一开口就觉得喉咙发紧无法出声。”经过与他多次耐心细致的沟通，我了解到这位名叫孙同学的男生，高中时曾被诊断为抑郁症和焦虑症，休学一年后才考入我们学校。这一刻，我想起曾被誉为“人民教育家”的于漪老师说过的一句话：“教育者的使命就是让每个孩子都能发光。”心念及此，我当即做了个决定：让孙同学担任我的“教具管理员”，每天课后，他跟着我整理语音室的设备，擦拭那些音标卡片，在这个过程中，我逐渐发现他很喜欢英语诗歌，于是我顺势鼓励他学习朗诵，带领他一起分析诗歌的写作背景和作者的情感，反复诵读练习，并在语音课上读给全班同学听，刚开始他很紧张，甚至不敢走上讲台，我悄悄在讲桌上放了罐星星折纸：“以后每读错一个词，咱们就从这里拿走一颗，等攒够三十颗，我送你一本你最喜欢的诗集。”他抬头望我，目光里瞬间闪过惊讶，随即就漫开了藏不住的欢喜，当最后一个音节落下，罐中星星仅少了五颗，全班同学给了他最热烈的掌声——因为在他朗诵的诗歌里，大家看见了他内心的宇宙……现在的孙同学，远赴新疆和田一所小学任教，他用折纸星星的方式教那些性格孤僻、不敢开口的孩子学英语。在给我的信中，他这样写道：“您教会我，教育不是要求完美，而是给每个灵魂一个盛放光芒的容器。”
结语
在这个容易焦虑的时代，我们比任何时候都更需要回归教育的本质。我的育人故事很普通，就是在学生心里播下三颗种子：专业的执着、创新的勇气和向善的温暖。20多年来，我有幸见证了数千名学生从青涩走向成熟，他们有的在基层岗位默默奉献，有的正怀着对教育事业的赤诚之心去奔赴更远的山海，而我的故事，就写在他们的成长轨迹里，写在那些发光的眼睛里，写在教育这场永不停息的接力中。正如著名语言学家克拉申所说：“We acquire language when we understand messages”，而我想说：“We acquire education when we understand hearts”，当我们理解心灵时，我们就真正懂得了教育。
